早期识字

第一节：引言

出版日期：2025年1月

地区愿景及使命

使命：帮助学生获得所需的技能、知识和态度，以实现他们的个人潜力。

愿景：毕业生的肖像

早期识字的愿景和使命

使命宣言

在威廉希尔app学区，我们相信每个学生都应该有机会在三年级结束时成为一个熟练的读者。我们专注于建立坚实的识字基础，为学生提供阅读、理解和自信地参与所有科目的文本所需的工具。

愿景声明

我们的愿景是创建一个社区，让所有学生，无论背景或能力如何，威廉希尔app通过明确和系统的结构化读写技能指导，在三年级结束时达到阅读能力。我们致力于用基于证据的实践来教授音位意识、语音、词汇、流利性和理解力。威廉希尔app通过关注声音、字母和词义之间的关系，我们将为学生提供解码、拼写和自信地理解文本所需的基本技能。我们的目标是培养批判性思考者，他们利用自己的阅读能力与周围的世界威廉希尔app进行有意义的接触，成为威廉希尔中国app学习者。

高质量教学的通用方法

• 威斯康星英语语言艺术标准，DPI 2020
• 威斯康星英语语言艺术基本要素，DPI 2022
• 威斯康辛州早期学习标准第五版
• 2020年版b| WIDA

我们的扫盲学习通用方法

我们扫盲方法的核心是致力于促进公平、包容和文化响应的教育体验。在威廉希尔app学区，我们的目标是让每个学生具备必要的技能、信心和好奇心，成为有思想的读者、作家和批判性思想家。我们的愿景和使命中心是创造一个学习环境，让所有学生，无论背景如何，都感到被重视，被尊重，并有能力实现学术卓越。

教学框架

我们的教学框架旨在为每个学生提供他们所需的工具，使他们成为自信、成功的读者和作家。它建立在结构化读写的原则之上，重点是用清晰、有组织的步骤教授阅读和写作。这包括对关键技能的直接指导，比如识别单词中的声音（语音意识），将声音与字母联系起来（自然拼读法），建立阅读流畅性，扩大词汇量，理解他们所读的内容（理解）。课程经过精心策划，从基本技能开始，再到更高级的技能，确保每个孩子都有一个坚实的基础。定期练习，进度检查和反馈帮助学生在学习中感到自信和支持。

我们教学框架的另一个重要部分是文化相关教学。我们选择的书籍和材料反映了我们的学生和世界的多种文化，语言和经验。这有助于孩子们在他们正在学习的东西中看到自己，并鼓励他们欣赏别人的观点。课程旨在将学生的个人经历与课堂主题联系起来，创造一个欢迎和包容的环境，庆祝多样性，促进批判性思维，并建立同理心。

我们的教学框架遵循结构化而灵活的模式，将整组教学、小组活动和一对一支持相结合。课程设计采用明确和系统的方法，从明确的学习目标开始，并在整个小组环境中逐步建立技能或概念的模型。接下来是指导练习，学生可以合作并获得有针对性的支持。渐渐地，学生威廉希尔app通过独立实践承担了更多的责任，使他们能够自信地运用所学知识。课程通常以引人入胜的故事或文本以及与普遍主题和经历相关的基本问题开始。一致的惯例建立了一个可预测的结构，而协作活动培养了团队合作、相互尊重和强烈的归属感。

课程

我们在K-8年级使用探险学习（EL）教育，这是威斯康星州批准的五个课程之一，以标准为基础，与文化相关。核心文本包括不同的作者和观点，重点是反映历史上代表性不足的群体的经历。这些材料与促进批判性分析、创造性表达和跨学科联系的任务配对。学生参与基于探究的项目，使他们能够探索自己的身份并了解他人。

循证教学实践

基于证据的结构化读写基础技能实践是威廉希尔app通过研究证明有效教授阅读和写作的教学方法。这些实践强调明确的、系统的和累积的方法来培养基本的读写技能。主要组成部分包括：

• 语音意识：教学生认识和运用口语中的声音，如押韵、切分、混音等。
• 自然拼读法：系统地讲解字母和声音之间的关系，以解码和拼写单词。
• 解码和单词识别：教学生将单词分解成独立的组成部分，以便准确阅读。
• 流畅性：威廉希尔app通过模拟和重复阅读练习阅读的准确性、速度和适当的表达。

此外，我们采用以证据为基础的教学策略，促进各级学生的扫盲发展。主要实践包括：

• 精读有助于深入理解和文本分析。
• 脚手架式的指导，以支持逐步释放责任。
• 威廉希尔app通过语境策略和明确策略构建词汇。
• 综合阅读和写作任务，促进综合和应用。
• 形成性评估，以监测进度和通知教学。

这些实践旨在为所有学习者，特别是那些有不同学习需求的学习者，提供识字发展的坚实基础。

包容性实践和参与战略

创造一种包容感是我们方法的基础。策略包括:

• 尊重学生背景和经历的文化响应式教学。
• 语言支持，如双语资源和跨语言实践。
• 社区建设活动，如苏格拉底研讨会和恢复性圈子。
• 通用学习设计（UDL），确保所有学习者都可以使用。
• 在作业中的选择和发言权，使学生能够以与他们的兴趣和优势产生共鸣的方式表达他们的学习。

积极的行为的期望

我们威廉希尔app通过明确的教学和强化行为期望来培养积极、尊重的课堂环境。使用积极的性格框架或行为支持的原则，我们强调社区中的学术习惯，如尊重，责任和安全。以学生解决问题为中心的再教学、反思和实践被用来应对挑战和维持一个支持性的学习环境

分化支架和支撑

我们认识到每个学生在课堂上都有自己独特的优势和需求。在通用指令中，我们嵌入差异化支持，包括：

• 文本集和音频支持不同的阅读能力。
• 句子开头，图形组织，锚图来支撑写作和讨论。
• 灵活分组，有针对性的小组教学。
• 视觉辅助和操作，以支持理解和参与。
• 获得个性化学习的技术机会。

威廉希尔app通过将这些元素整合到一个有凝聚力和动态的扫盲计划中，我们努力培养威廉希尔中国app学习者，他们能够理解，分析并为他们周围的世界做出贡献。这种普遍的方法确保所有学生，无论他们的起点如何，都有机会充分发挥他们的潜力。

第二部分：策略性早期读写能力评估系统

 

筛选/基准测试

 

诊断性读写能力评估

 

第三部分：学生支持

干预措施

以下以证据为基础的干预措施提供了明确和系统的指导，并可用于需要额外支持的学生，包括具有阅读障碍特征的学生：（添加到其他文件的链接或完成下表）。

 

个人阅读计划

在阅读准备筛选中得分低于25百分位的学生将收到个性化的阅读计划。该计划（见链接）包括：

• 基于科学的早期识字计划的描述
• 早期读写能力评估数据；
• 整体早期读写能力分析；
• 学生目标和支持计划；
• 提高早期识字技能的额外服务；
• 与文化相关的早期识字学习建议；
• 考勤及进度记录；
• 与父母/照顾者的沟通记录

威斯康星州的阅读障碍和相关条件的信息指南

你可以在这里找到指南：威斯康星州关于阅读障碍和相关条件的信息指南

• 学校将在不迟于11月的第三个星期五或在家长/老师要求的后续筛查或诊断评估的10天内将副本提供给家庭/照顾者。
• 家庭/照顾者至少每10周可以收到学生进展的最新情况。

• 干预措施是针对个别学生的需求量身定制的。我们用来支持有阅读障碍特征的学生的一些干预措施是Sonday， UFLI和Sound Partners

促销政策

即将到来的

夏季阅读支持

夏季阅读干预计划从7月7日持续到8月1日，旨在支持学生在春季制定的个人阅读计划。这个项目是为这些学生准备的，重点是威廉希尔app通过像UFLI和EL教育技能块这样的工具，以及有针对性的小组会议，威廉希尔app通过整个小组的指导来培养他们的阅读技能。老师将在2月和3月期间向家长发出参与邀请，课程安排将在春假后确定并分享。在为期四周的课程中，学生们将努力实现他们个人阅读计划中列出的目标，他们的进步将在课程结束时被监控，以评估他们的成长并指导未来的支持。

退出标准

幼儿园

• 字母名称流畅性（LNF）和字母单词发音流畅性的筛选分数必须达到或超过第25个百分位数。
• 音素分割和无意义词流畅性的进度监测分数必须显示出足够的提高速度。

一年级

• 口语阅读流畅性的筛选分数必须达到或高于第25百分位。
• 口语阅读流畅性的进度监测分数必须显示出适当的提高速度。

二年级

• 口语阅读流畅性的筛选分数必须达到或高于第25百分位。
• 口语阅读流畅性的进度监测分数必须显示出适当的提高速度。

三年级

• 口语阅读流畅性的筛选分数必须达到或高于第25百分位。
• 口语阅读流畅性的进度监测分数必须显示出适当的提高速度。
• 三年级学生还需要在Forward评估中获得“满足”或以上的分数

第四部分：家庭和社区参与

家属通知政策

为了遵守第20号法案，威廉希尔app学区制定了一项全面的家庭通知政策，以确保对学生的评估结果和阅读进度威廉希尔app进行清晰及时的沟通。我们认识到家庭和学校的伙伴关系在支持学生成功方面的关键作用，我们已经建立了多种方式让家庭了解情况。

1. 评估结果通知：护理人员将在评估后10天内威廉希尔app通过孩子的课堂邮件收到他们孩子的筛查结果。这些结果将包括威廉希尔app通过阅读准备评估测量的读写技能的简单语言描述，以帮助家庭更好地理解结果。
2. 个人阅读计划更新：个人阅读计划（PRP）是一项有针对性的支持计划，专为根据评估结果确定为“有风险”的学生设计。如果学生在筛选期间的年级综合分数低于第25百分位，则有资格获得PRP。PRP包括筛选和诊断评估的结果，以及在学生年级水平上测量和处理的读写技能的简单语言描述。被确定为“有风险”学生的看护人将在筛选后15天内收到Next Path的电子邮件通知。这封邮件将包括孩子的PRP，并概述下一步的干预措施。每10周将与护理人员分享进展监测的最新情况，以使家庭了解其孩子的成长情况和实现PRP中概述的目标的进展情况。
3. 有个人教育计划的学生：有个人教育计划的学生也可能有prp。虽然这些文件之间的一些目标可能重叠，但PRP特别关注有针对性的阅读干预。IEP学生的照顾者将继续参加年度会议，讨论IEP目标，包括与阅读相关的目标，并将威廉希尔app通过PRP定期收到孩子进展的最新信息。

威廉希尔app通过实施这一政策，我们的目标是提高透明度，为家庭提供可操作的见解，并确保所有学生获得必要的支持，以实现阅读的成功。

家庭和社区参与战略

家庭和社区是每位学习者取得扫盲成功的重要合作伙伴。在威廉希尔app学区，我们优先考虑与所有家庭建立牢固的伙伴关系，认识到合作是支持学生阅读发展的关键。每个小学建筑和老师都以独特的方式与家庭互动，包括举办扫盲之夜，发送资源，组织书展，并为父母提供积极参与扫盲过程的机会。我们令人难以置信的学校图书馆也可供所有学生探索他们感兴趣的书籍，培养对阅读和发现的热爱。该地区也透过诸如家长教师会议、报告卡和持续的沟通等活动来促进联系。此外，该地区提供资源，如早期识字网页，提供宝贵的工具和信息，以支持家庭在孩子的教育中扮演合作伙伴的角色。威廉希尔app通过共同努力，我们的目标是确保每个学生都能取得读写能力的成功。

第5部分：策略性地使用数据

早期识字教学评估过程

在威廉希尔app学区，我们致力于威廉希尔app通过协作和数据驱动的方法来培养扫盲的成功。学校董事会依靠领导团队提供的数据来评估增长，确定优势和差距，并确保决策有证据依据。该地区采用持续改进模式来指导这一过程，使用筛选和总结性评估数据来建立全区目标。对于2023-2024学年，我们的重点是扫盲。这一地区目标以100天为周期实施，使我们能够监测行动计划的有效性，跟踪学生的进步，并做出必要的调整以改善结果。

建立领导团队在为特定学校量身定制地区目标，设计行动步骤以满足学生和员工的独特需求方面发挥着关键作用。在每座大楼内，EMLSS（公平多层次支持系统）框架确保教育工作者定期会面，分析学生的工作，评估进展，并有效地应对学生的需求和成功。年级水平的专业学习社区（plc）每周召开一次会议，审查学生数据，并协同制定响应策略，以支持学习。

该地区的认证阅读专家根据威斯康辛州法规§118.015对综合识字课程威廉希尔app进行年度评估。这项评估包括对学生数据的全面审查，以评估课程工具满足学习者需求的程度，并在必要时提出调整建议。威廉希尔app通过整合这些流程，威廉希尔app学区继续致力于以数据为基础的决策，作为提高学生成绩和确保所有学校一致性的基础。